2016年4月13日-27日，东师附小繁荣校区第九届“青蓝杯”教学大赛历时近3周时间，两个会场40节课堂教学都非常精彩，给大家留下了深刻的印象，可谓是青出于蓝，人才“杯”出！品味第九届“青蓝杯”教学比赛活动历程，心生很多感动、感慨！下面从三方面对本次教研活动进行回顾与总结。
一、准备工作，多方联动
1. 3月9日中午，教学管理部组织召开了电子书包实验种子教师动员会，要求每位种子教师本学期都要设计、开发一节电子书包课，并建议其中17位青蓝工程教师将电子书包课与“青蓝杯”比赛课整合。
3月28日，王语主任在组长、中层干部例会上部署了“优师阶梯工程校本教研活动暨‘青蓝杯’课堂教学大赛方案”，提出了具体、明确的活动要求。
2.要想上好课，就要备好课，备课过程就是组内教研的过程。师傅成为我们备课的主心骨，师傅给予我们细致的指导、热心帮助。尤其是pad课，从选课、备课到制作课件、试教、研究、调整或修改等,教师付出了巨大的辛苦！
3.东师理想功不可没！在张鹏主任的不断协调下，东师理想不仅为种子教师做专门培训，还派来5、6位教研员驻扎学校，与上课教师磨课，还另有3位动画师、技术师和录像师，这些都是实实在在的协助，非常给力！
4.张鹏主任一方面与东师理想协调，另一方面，排课、调课，下班后协助大家下载课件、调试网络等，连着几天加班到很晚，付出很多辛苦！。
正因为多方的努力，才奠定了良好的教学基础！在此，把感谢的掌声送给我们的师傅、组长、张主任、东师理想的老师，送给给予我们鼓励的组内教师，还要送给默默为我们录像、照相、服务的各位老师！
二、教学比赛，精彩纷呈
教学大赛分两个会场进行，每个会场各有3位常务评委，部分教研员和学科组长作为评委参与打分。从总体来看，青蓝工程在关注“观察与倾听”技能研练主题的基础上，能够有意识地以率性教育理念为指导，有效挖掘课程教学资源，运用信息技术手段设计实施教学活动，力图构建“有兴趣、有过程、有沉思、有个性、有根源”的“五有教学”，促进了师生的共同发展。呈现了这样3方面突出的特点。
（一）课堂教学，各美其美
于校长用“五有教学”刻画了率性教育理念下课堂教学的样貌特征，在看课的过程中，评委也会常常关注这节课到底有“几有”？哪个“有”体现得更突出。我们认为，有兴趣的教学和有过程的教学这两个方面大家做得较为充分，在有沉思、有个性和有根源教学方面，有的课体现得还不够充分，这有待于老师们今后进一步深入思考和加以落实。
1.有兴趣的教学
本届教学大赛有11个学科参与，共40节，近70%的是1-3年级的课，低、中年段的课，教师能够依据学生年龄、心理、认知等特点，设计生动有趣、丰富多彩的教学。语文课上“我说你猜”的口语交际活动，学生兴致勃勃；数学课上富有魔法的七巧板拼图游戏，学生脑洞大开；外语课多样化的、生动活泼的语言操练形式等；音乐课上富有童话故事色彩的三只小猪、可爱的小象以及利用pad进行配器的自由添加，充满了童趣和创意；体育课上充满挑战的跳绳晋级活动，让学生感受到了运动的快乐；美术课上画自己、绘画游戏、涂鸦艺术等，色彩斑斓、妙趣横生；生活、社会学科学生亲自体验种植、面对面访谈消防员叔叔等，他们欣喜满足……教师基于儿童的天性，设计了有趣的学习任务和学习活动，学生带着愉悦的心情学习、探究、合作，获得丰富的情感体验、活动体验，提升了学习能力和思维水平。
2.有过程的教学
本届“青蓝杯”教学活动，教师能够紧紧围绕教学目标，抓住重难点，并采取丰富多彩的内容形式展开学习活动，教师舍得花时间让学生经历、体验、实践、思考。学生在快乐中体验，在探索中发现，在实践中感受，在合作中分享。学生经历了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程，即经历了从头到尾的思考的过程，实现了有过程的学习、有价值的学习！
第二会场三节科学课《简单电路》《污水处理》《单摆》，教师都特别注重学生参与学习活动的过程，有静静的观察，有有序的实验，有观察、实验后深入的思考，学生经历了科学探究的全过程。
《单摆》让人感触很深。学生在做两次单摆实验时，教师只在操作规范上的指导，不对核心问题“用什么方法能让单摆与音乐和上”做任何提示和干预，当学生随着音乐的节奏感受单摆速度时，他们慢慢发现了问题，开始进行各种调节单摆的尝试，有的小组移动了摆锤的位置，有的小组调整了摆锤的数量等，这种调整不是教师的指令，而是学习的需要和实践的感悟，这些都是非常可贵的指向过程的学习！
3. 有沉思、有个性、有根源的教学
这三个方面，在不同学科、不同教师的课堂教学中，有不同程度的表现，这三个方面，也是我们教师下一步多加思考和落实的。
俯首而坐、目光下视、托腮沉思的罗丹雕塑，是画家对沉思者最深刻的刻画。课堂上的沉思，主要体现在个人学习阶段，面对学习任务，学生凭借生活经验、实践经验和思维经验，对问题进行独立思考，在自我审视问题、思考问题和解决问题中，充分调动个体能量，体察自己的内心深处，反省自身问题。沉思的过程利于学生独立思维能力的提升，并丰富于小组学习中观点分享和思维碰撞；沉思的过程会让学生有话可说、有事可议。道德课《说出正能量》，我们听到了来自不同家庭背景、不同认知水平的孩子对问题的不同思考。当然，我们的很多课在此方面都有一些体现。
在体现有个性教学方面，不同学科的教师都能尊重和理解、欣赏学生不同的观点、不同的问题解决办法，为学生营造了畅所欲言、各抒己见、富有个性的学习氛围。教师能基于学生在学习能力、学习速度、学习适应性以及兴趣、经验等方面的差异，确定有层次、有弹性的教学目标、学习任务等。教师能为学生提供个性化、选择性的学习任务，如根据学生体能和身体协调性设置阶梯式晋级的跳绳任务；有自主选择自己喜欢样式的风车、头饰进行设计制作的过程等；信息课上，为学生提供了个性化的编程任务，学生用不同的路径、不同的方法完成学习任务，都特别精彩。
于校长倡导有根源的教学，意在使教师抓住教育的规律、学科的本源、人的天性等挖掘教学内容，使教学成为有广度、有深度、有温度的一个整体，当这个整体作用于学生时，学生感受到的是厚重的文化、是渊博的学识和学无止境的追求。不同学科的课堂上，都有或多或少对学科文化、历史积淀等层面的深度关注。语文课上不断演变的字理识字、美术课上中外涂鸦艺术的发展历程等，都是一种追根溯源的挖掘。
在教学中，我们不仅看到了老师们的努力，也看到了教师对学生平日的培养的成果，呈现出良好的学习样貌，初步形成了附小学生的学习像。当然，我们还要为构建“率性教学”、培养“率性学生”继续探索新的路径和方法。
（二）信息技术，锦上添花
信息技术与学科整合、运用pad辅助教学是本届“青蓝杯”教学比赛最显著的特点之一。本届教学比赛中，有16位教师用pad上课，武博俗老师不是电子书包种子教师，却尝试用pad上课。16人中有13人是首次上电子书包课，涉及了7个学科，仅语文学科就有8位老师用pad上课，可谓是对语文不同领域教学内容有益的探索。pad课，带给我们很多挑战、惊喜的同时也带给我们很多思考。通过实践，我们对这样的教学有了一些最真实和最深刻的感受。本次教学40节课，有16位教师选择用pad辅助教学，特别表扬
对于运用pad进行学科教学，我们现在基本上达成了一些共识：
1. pad课为改善教学方式、学习方式，实现个性化学习提供可能。pad课，要达到深度融合，就要找准整合点、融合点，使pad的使用要恰如其分、恰到好处，并不是所有的学科内容都适合用pad学习。
2. pad是手段，是工具，是技术，它的介入是为提高教学质量服务的。pad的介入，要为学科教学锦上添花，雪中送炭，而不要为用而用，更不能喧宾夺主、画蛇添足。
3.pad课，最重要的还是教学思路的构建，即学科品性的把握。借用钟院长的话：教育模型（教育教学思路、方法、目标等）不好，再好的技术也解决不了教育教学的核心问题。
我们16节pad课，在不同方面做出了可喜的探索！积累了一些实践经验！
（三）资源开发，形成合力
“青蓝杯”教学大赛，是研练青年教师教学基本功与技能的过程，我们各位教师，不仅在教学手段方面做了有益的尝试，且在开发课程教学资源方面做了很多努力。当然，这一开发过程也是学科组教师集思广益、形成研究合力的过程。
按照教学大赛方案要求，上课教师可以选择个性化教学单元的内容，也可以选择其他内容。个性化教学单元的资源是我校个性化教学改革进程中学科团队凝练的教学成果，相对来说比较成熟，但是很多老师选择了更具挑战性的其他内容。他们愿意尝试探索新的领域、新的内容和新的课型，并创造了拥有个人思考与团队智慧的精彩教学。
老师们不仅能充分凭借团队力量研究教学，还能利用社会、家长以及家属等资源。于是，课堂上请来了消防员叔叔、种植时贴身指导的家长志愿者、课件中出现了老爸的配音，课堂上带来了婆母家珍藏的鸵鸟蛋等。
《探索消防员的工作》的课堂上，消防员叔叔走到台前，为学生答答疑解惑。访谈中，消防员叔叔耐心地回答学生一个又一个问题，学生在询问、聆听、体验消防物品中了解了消防员的生活、工作以及消防安全的重要，懂得了生命的宝贵。这份直接的体验与真实的感受使学生获得的自我教育胜过千言万语、意义非凡。一个男孩由衷地说到：“以后我们不能玩火了，消防员叔叔太辛苦了，我们不能给消防员叔叔添麻烦！”陪同消防员叔叔过来的长春市未成年人安全自护教育基地家长朋友还提出了进一步合作研究的意向，即我们收集学生关注的消防问题，他们负责根据学生的问题编写“消防安全知识问答”手册，然后回馈学校，让更多的学生受益，这是非常有意义的合作研究！
三、说课答辩，点评反思
“青蓝杯”教学比赛活动是集教学、研究与培训于一体的教研过程，主要包括备课、上课、说课答辩与评委点评四部分。说课答辩与评委点评于课后进行，其主要目的是趁热打铁，说教师最想说的，评评委最想评的，并让更多的听课教师共同参与，马上反思，增强教研活动的时效性、有效性和辐射性。校长的点评，非常受用、中肯、深刻。下面，摘取几段王廷波校长精彩点评语录：
1. 年轻教师敢于尝试新的方式。利用pad优势，敢想敢做，成为“火种”传播！要做探路者，先行先试！
2.利用“电子书包”教学，要思考为什么用和怎么用的问题，要找准整合点、契合点和融合点，要恰如其分！
3．归类识字、情境识字等把握了识字规律，还原了生活情境，打破了以前识字教学的套路，识字教学不要程序化，可以择其重要讲。
4.磨课是去伪存真的过程；公开教学是常规教学的镜面反射；孩子课堂上的笑容不会伪装。
……
在校长点评的过程中，我们常常感到我们进行的不是比赛，而是借助比赛契机进行的一次次深入的教学研讨、业务培训。下面几点，是老师们进一步加强反思和努力探索的地方，也是建议和希望。
1.继续探索pad教学，让技术真正为教学服务。在信息技术与学科深度融合方面，寻找到根本问题，基于问题反向设计和反向构建教学，开发出更多、更适切的教学内容。回答好：为什么用Pad？怎么用pad？什么时候用pad？等问题。当然，Pad教学我们研究得还很不够，用校长在中信校“智慧课堂与率性教育”展示培训会上说的那样：这是探索的课、实验的课、不追求完美的课！关于pad教学，就像两位教师说的那样：“学科教学与科技技术相结合，我们一直在路上！”“星火相传，必成燎原之势，然“革命”尚未成功，我辈仍需努力！”
2.努力研练教学基本功，并提升教学技能。在字的书写、语言表达、课堂的组织、学习的指导、信息技术学习与运用等方面提升自己，不忘功在平时的道理。
3.学会关注全体学生，加强对学生的培养。从学生的听、说、读、写、思等方面对学生学习习惯和能力的日常培养进行培养。
另外，也希望老师们平时教学能像公开课那样进行思考和准备，多学习、多实践、多研究，促进自己的专业成长。
最后，以著名教育家陶行知先生的一句话共勉：真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。如果教师在教育教学中做得足够努力，那么，我相信，您的学生一定会感受到、接受到和收获到！那就让我们为这份美好的真教育携手并肩、共同努力吧！期待老师们下次的精彩！
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