2019年6月25日，美术学科在教学管理部的指导下，于影剧院成功举行了美术学科六年级《动起来的画》单元课成果展示活动。

本单元从学生原有的经验出发，通过丰富的课堂教学活动激发学生的创造力和好奇心，使其能够涵养美感、生发创意、感知文化。运用有过程的归纳教学，更好地发展了学生的抽象思维和归纳思维的能力，为电子课程教学以及作品创作打下了一个良好的基础。

在实施单元教学前，研究团队运用问卷法和访谈法对低、中、高年段的120名学生进行了调查。结果如下：

学生对动画片的喜爱程度达到100％，都很喜欢看动画片，很多学生对动画片耳熟能详，对很多动画角色崇拜至极。这为我们开展单元教学奠定了基础。老师带领学生从开始的看动画到最后亲手做动画，激发了学生学习动画知识的兴趣，体验了集体创作的乐趣。

一、自由探索——积累经验，初步归纳创作方法

在教学中，教师引导学生赏析不同类型的动画片，进而寻找动画片中潜在的规律或相似点。了解绘画与动画紧密的联系。学生基于自己学力基础自由探索动画创作获得个别创作经验。

学生在第二阶段确立故事主题。

随后运用“层”的概念，将绘画作品绘制出来。

利用现代多媒体教学软件西沃白板、ipad进行有主题的简单动画制作。

二、小试牛刀——在思维碰撞中归纳出问题和解决方法

小组合作拍摄是对归纳拍摄方法的二次验证，学生初步尝试动画制作，在制作过程中出现很多问题，学生针对这些问题归纳出一般性问题。如手抖、穿帮、位移、噪音等。

pad电子设备的使用帮助学生沟通了绘画拍摄动画之间的桥梁。

三、大展身手——再创作中归纳如何更好的呈现画面

学生在集体交流中运用归纳方法不断完善画面，使画面更加生动、逼真。激发了学生的好奇心和学习的热情，培养了学生在相互学习中解决问题的能力。

四、知识的巩固与迁移

在本单元的教学中，学生在共同体学习中能够从已有的经验出发，与自我、他人的对话，逐渐完成自己从个别到一般的归纳推理的思维发展过程。这种思维发展过程的外显，表现为学生归纳思维和创造能力显著提高，学习的热情持续高涨！在最终的推介活动现场，同学们展示了自己的作品，虽然同学们拍摄的片子不长，但是它凝结了各组成员的汗水与智慧。

悠扬的音乐还在耳边回响，精彩的片段时而还闪现在脑海中。通过这次活动，同学们增长了知识，开拓了视野，提升了艺术综合能力，希望在今后的学习生活中，动画课程能带领更多的同学多思考、勤动手，让艺术插上科技的翅膀，越飞越高。

撰稿：佟茵

照片提供：美术组

审核：周晶

上传：钱志超