2019年1月5日至6日，东师附小繁荣校区进行了2018-2019学年度第一二学期的语文优秀作业分享沙龙活动。此次分享沙龙由王语助理主持，由2-6年级的10位教师代表年组进行了汇报。

个人的智慧，仅是草尖露珠；集体的智慧，才是长河流水。郑晓娇老师首先以二年组的有程式、有示范的常规备课为例，进行了分享。通过教师示范读文、讲读生字、解读文本、备教学流程四个方面，简单直接、精准详细，使得年组教师们在短时间基本掌握了如何上好一节语文课。结合部编教材识字量多、文字量大的特点，年组开发了便于操作且符合低年段学生特点的“类识字”教学，年组又开发并实施了《好玩的玩具》大单元。

崔媛媛老师则重点从识字和阅读两个方面进行了汇报。基于有过程的归纳教学理念，在识字教学中通过查阅大量的资料，丰富详实的字理讲解，让孩子们在课堂上对识字不再头疼。在引导低年级学生进行阅读的时候，从“分层读——做批注——随心绘”三个角度出发。学生可以根据识字基础进行有选择有梯度地阅读，通过简单的批注养成良好的阅读习惯，更能通过动笔随心画一画来进行读书后的总结。

于会鹏老师则发挥所长，一幅幅生动精美的思维导图的呈现，让在座的老师惊叹不已。每个思维导图都凝聚了于会鹏老师的智慧，要求孩子们画的时候，她都先进行梳理，优先创作。在她的讲解中老师们也充分地了解到思维导图不单单可以扩展孩子们的思维，更可以成为一种语文学习的工具。在语文识字环节中可以扩词、字族识字、设计字卡，也可以为孩子们梳理文章的脉络，更好地掌握课文。并且色彩鲜明的搭配也更容易吸引学生们的眼球，在教学中有事半功倍的效果。

三年组刘淑艳老师则代表年组的以美文赏析初探，力求在学生阅读美文时能够达到“延续中的边变化，展示中的共赏，积累中的应用”。让学生根据喜好自由选择名家名作且篇幅较短的文章，人人参与，人人推荐。通过详细地批注指导，使学生掌握了批注的方法。例如，要有意识地概括总结，有慧眼地寻找好词佳句，有想法与文字进行互动等等，在指导中不仅仅使学生关注了文章的写法，丰富课外积累，更促进了课内的有效学习。

正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”那么如何能让学生们在书籍中获得感悟并寓于笔？四年级的吴影老师结合班级中开展的初读感受训练进行了汇报。在培养学生写初读感受的时候，教师详细的引导和示范，让学生反复修改自己的初读或是再读感受，可以发现学生们的初读感受不仅仅在字数和篇幅上有所改变，更在内容上发生了质的飞跃。此外，通过思维导图的形式让学生在紧张枯燥的期末复习中更加快乐有效地完成复习任务。教师细致的引导，学生发挥丰富的想象，孩子们的作品也是精彩纷呈。

写作是语文学习的“半壁江山”，如何在习作指导中能够以点带面，更规范更有效地提高学生的习作能力？四年组的习作指导卡片的开发和领头人王凤侠老师为我们答疑解惑。在习作内容上，王凤侠老师通过整合教材，结合阅读教学和学生生活的衍生三个方面进行了开发。制定了详实有效的开发策略，设计了一套套完整且有效的习作指导卡片。同时，在讲解中也分享并总结了自己在开发指导卡片中的一些注意事项，为全校教师在今后的习作指导的卡片开发上提供了非常宝贵的经验。

“阅读向更深处慢溯”是石巍老师代表五年组语文书籍阅读交流进行的汇报的主题。围绕“读什么？怎么读？读得怎么样？”三个层面展开。通过讲情节留悬念、猜内容敢创造、找落点加趣味的多种形式，激发学生的阅读兴趣，将书读“厚”；鼓励学生尝试批注的方法，将一本书读“深”。在精细地指导下，教学生掌握由浅至深，由简到繁的批注方法。使学生在阅读中想批注、会批注，批注的到位，批注的精彩。此外，巧妙地运用了阅读记录单、图书漂流、课前汇报等多样形式强化学生的阅读效果，将一本书读“透”。

王艳秋老师以“习作评改”为题，生动形象的以“洗米”为例，强调了习作评改的重要性。“习作无论好坏都要珍视，评价无论长短都要走心”，要珍视每个学生作品，更要有针对性地为每个学生的作品评价。在王老师的作文评改中不仅仅保留传统的布局谋篇的习作评改，更有师生互动、情感交流等个性化的创新性评改，这样有针对性、有创新的习作评价，不仅仅能让学生感受到师生之间、生生之间心与心的交流，更能调动学生积极参与写作的兴趣，挖掘学生的写作潜能！

六年组的季芳老师巧妙地将学生创作的个性化日记比作了神奇的“热带雨林”，为大家带来了各种不同风景的精彩，更呈现了高年级学生不同风格创作的收获。个性化日记中从生活随笔、思想火花、故事改编及扩缩续仿写、想象天空、名著延伸、思维导图六个维度出发，让学生们有话想说、有事想写，挖掘心灵中那颗文学魅力的种子。

欧欣老师则从高年级学生在常规作业中寻求各自长效的发展进行了“常规长效的精彩汇报。背诵积累决定了语文学习的基础，结合高年级毕业班学生的特点以及初中语文学习的延伸性，欧欣老师设计了很多新颖实用的表格，便于学生进行古诗的背诵。除了要准确掌握校本教材《210首》外，还要对《高山流水觅诗音》进行背诵并默写。同时也在学生口语表达交流方面做了更进一步的指导，通过演讲的方式让学生们更全面地锻炼自我。当然，抓常规的同时，善于总结也是至关重要。在每次作业后欧欣老师都能及时总结并梳理每个学生的特点和不足，利于学生及时修正并得到提高，更具长效性。

“九层高塔，起于垒土；千里之行，始于足下。”这次语文沙龙分享，不仅仅是对优秀语文作业的分享，更是一批优秀教师的经验共享。“曾被怎样照亮，就会怎样发光”，正是由于附小这片沃土中有这么多兢兢业业的教师的坚守，才取得了今日丰厚的硕果。此次汇报的教师不仅仅在繁杂的常规教学中寻求创新，更无私地将这份经验传承分享，照亮一批批的年轻教师。在培养富有诗书气、具有思想的附小学生的道路上，共同努力，砥砺前行！