2017年9月1日晚，东师附小繁荣校区五楼会议室座无虚席，台湾著名语文教育专家，台湾师铎奖获得者李玉贵老师，为东师附小三校全体语文教师做关于“学习的课堂文化”的培训报告。这不仅是一场难忘的视听盛宴，更是一次涤荡灵魂的心灵之旅。我校近三年来提倡“有根源、有过程、有个性”的率性教学理念，与李玉贵老师的许多想法做法，深度契合。

李玉贵老师常说 ：“一个好的课堂，上着上着老师就不见了！”

这是不是在说——好的课堂，是引发学生深思的课堂

曾几何时，我们崇尚热闹的课堂，激情四射的课堂。公开课更是设计得尤为精巧，密不透风。听了李玉贵老师课堂观察的分析，才发现那个在课堂上一直没有被关注、没有发出任何声音的学生，完全被忽视，这不禁令我们汗颜。李老师非常推崇佐藤学教授的 “静悄悄的革命”，倡导“珍视课堂上的每一个学生”，组建学习共同体，提倡在安静的课堂中促进学生深度思考，这份静悄悄的背后，不是沉闷，不是静止，学生的思维在跳跃；教师应做的，就是点燃学生思维的火花。

李玉贵老师也常说：“课堂上要会听、敢讲，还要能等待。”

这是不是在说——好的课堂，是注重倾听的课堂

我们经常困惑，课堂上如何 “让学习真正发生”。李老师根据多年课堂观察分享她的思考：“听是为了丰富自己的想法，学生之间的要形成聆听、回应、接续而不是评价的有效循环。”“教师要无时无刻示范听，学生才会听。聆听，就是学习关系的建立。”聆听，不仅是学生学习的技能，更是教师需要提升的教学素养。有些老师在课堂上总是很急，对于学习相对困难的同学，我们往往喜欢打断他，替他说，似乎这样能促进课堂学习。其实不然。针对这种情况，李老师给出了切实可行的建议，课堂杜绝“零时差”，给每个孩子咀嚼老师话语的时间，思考老师的语言与自己生命的关联。课堂上老师的3-5秒钟的等待很有意义。课堂上要有“待答时间”，让学生对比自己说的和别人说的有什么不同。越是学习困难的孩子，越是需要多一些耐心和倾听，适时的支援，帮他建立自信，哪怕他只是重复了别人的话语。当倾听在班级的所有老师和同学间形成默契，有效的学习就会真正发生。

李玉贵老师还常说：“让同学真正成为互学共学的同学。”

这是不是在说——好的课堂，是善于构建学习共同体的课堂

学生间存在个体差异，而差异是课堂最珍贵的资源。李玉贵老师常说做老师的要敬畏课堂，要理解学生，要使学习最大化，就要让同学真正成为同学，让学生成为彼此的老师，去教师中心化，慢慢做就会成为课堂的文化。这种学习方式最重要的是能够让学生都能安心学习，让学生敢于大胆说出“我不懂”。把学习的权利和主动性还给学生，让学生在小组中、班级里共同探究不会的东西，倾听别人的想法，完善自己的理解，从而实现深度学习。

最后，再让我们回味一句李玉贵老师的话：“谁在说话，为什么要聆听，怎样温暖地等待，等等，只是很小的一部分。我们要一直研究自己的课堂，请记住：修，是为了行。”

照片说明：李玉贵老师深受美国学者李普曼教授的儿童哲学著作《哲学教室》《灵灵》，并一直与台湾同仁践行自己的儿童哲学理念，致力于 “毛毛虫”儿童哲学工作室的不断发展，图六为“毛毛虫”工作室的期刊《儿童哲学》。

撰稿人：袁丽敏

东师附小繁荣校区

2017.9